摘要：智慧校园的设计与应用已成为教育技术学研究的热点主题之一，也是目前政府、企业、科研院所以及教育研究人员关注的热点。本文以陕西师大附中为例，阐述了中小学与高校、职业学校（下文简称“高、职校”）智慧校园建设的区别，分析了中小学智慧校园建设的矛盾，针对陕西师大附中智慧校园的建设需求，构建了“靶形”模型，并对模型功能进行分析，提出思考，以期为今后智慧校园的研究和发展提供参考。

　　一、引言

　　《2017年教育信息化工作要点》[1]对智慧校园的建设与应用提出了探索的工作目标，要求创建基础教育学校智慧校园示范点，探索研究智慧校园建设关键技术与应用。

　　近20年来，教育信息化建设经历了从“基础建设”、“数字化”到“集成化”的变迁，现如今，大部分学校面临“集成化”问题。在“互联网+”背景下，建立智慧校园平台，收集各方面的数据，利用大数据、云计算、物联网等技术来构建校园生态系统，提升教师工作效率、学生学习效率、校园管理效率成为学校工作的重中之重。本文对智慧校园现状进行研究，分析了中小学智慧校园建设的困境与矛盾，针对陕西师大附中智慧校园的建设方案，提出了建设需求及模型，并对相应功能进行了分析，提出思考。

　　二、文献综述

　　本研究以中国知网为主要数据来源，以篇名为“智慧校园”为检索词进行检索，检索开始时间为2008年，截至日期为2018年2月26日，共检索出智慧校园相关期刊1055篇，筛选出新闻、会议报道等，得到有效论文973篇。通过文献计量和内容分析得出以下结论供参考：

　　1.智慧校园主题研究逐年增长

　　269篇文章研究对象主要是高校和职校，高校比职校多了12个百分点，而研究中小学的文章少之又少，只占了10个百分点，原因可能是因为高校智慧校园主要应用于教学管理方面，如一卡通应用、校园缴费、事情通知、出勤打卡等，但中小学的重点在于教学，所以在中小学方面的研究较少，可见智慧校园在中小学的研究有一定的问题和困境。

　　三、中小学智慧校园建设的矛盾分析

　　经过大量的文献研究，笔者发现我国智慧校园的建设主要集中于高、职校，中小学校的相关研究较少，原因为：

　　1.高、职校与中小学在校园生活方面有区别

　　高、职校的规模较大，参照《普通高等学校建筑面积指标》（2008版），校舍面积一般在44万平方米左右，面积宽阔，人员分散，辅导员管理人数过多。高、职校学生大多借宿于学校，学校需要加强后勤管理服务，方便学生生活，加强学生管理。中小学的规模与高、职校相比普遍较小，参照《普通中小学校建设标准（征求意见稿）》（2015版），普通高级中学最大规模包含48个班级，占地面积一般2万平方米左右，面积较为紧凑，教师可以面对面直接管理学生。中小学的学生大多以走读的形式就学，学校无需对学生生活进行过多管理。

　　2.高、职校与中小学在培养目标上有区别

　　高、职校学制为3年或4年，时间短、课程分散，与中小学生的外在调控相比，高、职校是一个开放的世界，学生强调自我调控，自由度极高，培养目标多元化。中小学教育的培养目标、方针、任务都具有较强的稳定性和规范性，即为大学培养合格的人材。高、职校更需要重视学生管理，中小学更为重视如何提高学生成绩。

　　3.高、职校与中小学在考核评价上有区别

　　高、职校的考核方式属于合格性考试，学生较为迷茫和松散，缺乏教师管理，要依靠学生的自我约束力，因此，高、职校一般将智慧校园建设重点放在管理方面。与之相比，中小学课程和教科书相对固定，考试为选拔性的，有统一的考核标准，因此中小学智慧校园的建设应将重点放置于教学方面，针对性地发展中小学智慧校园。

　　综上所述，中小学与高、职校的智慧校园建设存在区别，不能生搬硬套其智慧校园的研究概念与研究方法，我们要有针对性地研究中小学智慧校园建设。