中小学智慧校园建设矛盾分析与模型构建—— 以陕西师范大学附属中学为例
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智慧校园的设计与应用已成为教育技术学研究的热点主题之一,博彩现金网:也是目前政府、企业、科研院所以及教育研究人员关注的热点。本文以陕西师大附中为例,阐述了中小学与高校、职业学校智慧校园建设的区别,分析了中小学智慧校园建设的矛盾。
摘要:智慧校园的设计与应用已成为教育技术学研究的热点主题之一,也是目前政府、企业、科研院所以及教育研究人员关注的热点。本文以陕西师大附中为例,阐述了中小学与高校、职业学校(下文简称“高、职校”)智慧校园建设的区别,分析了中小学智慧校园建设的矛盾,针对陕西师大附中智慧校园的建设需求,构建了“靶形”模型,并对模型功能进行分析,提出思考,以期为今后智慧校园的研究和发展提供参考。
一、引言
《2017年教育信息化工作要点》[1]对智慧校园的建设与应用提出了探索的工作目标,要求创建基础教育学校智慧校园示范点,探索研究智慧校园建设关键技术与应用。
近20年来,教育信息化建设经历了从“基础建设”、“数字化”到“集成化”的变迁,现如今,大部分学校面临“集成化”问题。在“互联网+”背景下,建立智慧校园平台,收集各方面的数据,利用大数据、云计算、物联网等技术来构建校园生态系统,提升教师工作效率、学生学习效率、校园管理效率成为学校工作的重中之重。本文对智慧校园现状进行研究,分析了中小学智慧校园建设的困境与矛盾,针对陕西师大附中智慧校园的建设方案,提出了建设需求及模型,并对相应功能进行了分析,提出思考。
二、文献综述
本研究以中国知网为主要数据来源,以篇名为“智慧校园”为检索词进行检索,检索开始时间为2008年,截至日期为2018年2月26日,共检索出智慧校园相关期刊1055篇,筛选出新闻、会议报道等,得到有效论文973篇。通过文献计量和内容分析得出以下结论供参考:
1.智慧校园主题研究逐年增长
269篇文章研究对象主要是高校和职校,高校比职校多了12个百分点,而研究中小学的文章少之又少,只占了10个百分点,原因可能是因为高校智慧校园主要应用于教学管理方面,如一卡通应用、校园缴费、事情通知、出勤打卡等,但中小学的重点在于教学,所以在中小学方面的研究较少,可见智慧校园在中小学的研究有一定的问题和困境。
三、中小学智慧校园建设的矛盾分析
经过大量的文献研究,笔者发现我国智慧校园的建设主要集中于高、职校,中小学校的相关研究较少,原因为:
1.高、职校与中小学在校园生活方面有区别
高、职校的规模较大,参照《普通高等学校建筑面积指标》(2008版),校舍面积一般在44万平方米左右,面积宽阔,人员分散,辅导员管理人数过多。高、职校学生大多借宿于学校,学校需要加强后勤管理服务,方便学生生活,加强学生管理。中小学的规模与高、职校相比普遍较小,参照《普通中小学校建设标准(征求意见稿)》(2015版),普通高级中学最大规模包含48个班级,占地面积一般2万平方米左右,面积较为紧凑,教师可以面对面直接管理学生。中小学的学生大多以走读的形式就学,学校无需对学生生活进行过多管理。
2.高、职校与中小学在培养目标上有区别
高、职校学制为3年或4年,时间短、课程分散,与中小学生的外在调控相比,高、职校是一个开放的世界,学生强调自我调控,自由度极高,培养目标多元化。中小学教育的培养目标、方针、任务都具有较强的稳定性和规范性,即为大学培养合格的人材。高、职校更需要重视学生管理,中小学更为重视如何提高学生成绩。
3.高、职校与中小学在考核评价上有区别
高、职校的考核方式属于合格性考试,学生较为迷茫和松散,缺乏教师管理,要依靠学生的自我约束力,因此,高、职校一般将智慧校园建设重点放在管理方面。与之相比,中小学课程和教科书相对固定,考试为选拔性的,有统一的考核标准,因此中小学智慧校园的建设应将重点放置于教学方面,针对性地发展中小学智慧校园。
综上所述,中小学与高、职校的智慧校园建设存在区别,不能生搬硬套其智慧校园的研究概念与研究方法,我们要有针对性地研究中小学智慧校园建设。

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